Aunque ya hemos publicado el primer libro que explica la naturaleza y los recursos para atender a Menores Inatentos (EDITORIAL CEPE), a continuación, se incluyen una serie de preguntas que corresponden a inquietudes de Padres, Educadores y Profesionales sobre el Trastorno por Déficit de Atención sin Hiperactividad,
Las personas, principalmente niños y niñas que presentan trastorno por déficit de atención sin hiperactividad constituyen un grupo poco estudiado que se confunde con los denominados hiperactivos, pese a sus grandes diferencias.
Las respuestas han sido elaboradas por los Consultores del Grupo ALBOR-COHS, por lo cual solamente representan la opinión y conocimientos de estos profesionales, basadas en la información recogida de fuentes de solvencia y en su propia experiencia en el trabajo con estos niños.
La situación actual sobre este tema es muy frágil ya que no existe mucha investigación sobre este grupo y la existente está viciada de múltiples fallos metodológicos. Por lo cual, ante la imposibilidad de dar respuestas «totalmente veraces», preferimos destacar que las mismas son NUESTRAS OPINIONES PROFESIONALES.
En muchos casos, estas opiniones coinciden con las de otros muchos investigadores y profesionales, sin embargo, en otros casos no es así.
Usted debe saber que lo que aquí se indica no son «verdades absolutas». Si las utiliza en sus escritos o publicaciones, le rogamos haga constar la fuente de la manera siguiente: … según García Pérez y Magaz Lago; Grupo ALBOR–COHS, 2008.
Gracias por su atención.
GLOSARIO DE TÉRMINOS EMPLEADOS AQUI…
DA = DÉFICIT DE ATENCIÓN (concretamente, déficit de eficacia atencional)
DAH = DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (concretamente, déficit de atención sostenida junto a hiperactividad o hiperkinesia)
TDA = TRASTORNO por (debido a) DÉFICIT DE ATENCIÓN
TDAH = TRASTORNO por (debido a) DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
TDAS = TRASTORNOS DE ATENCIÓN (refiriéndonos tanto a déficit de atención sostenida como a déficit de eficacia atencional)
1. ¿QUÉ ES EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN SIN HIPERACTIVIDAD: TDA?
Se denomina trastorno por déficit de atención sin hiperactividad a una situación de desajuste o inadaptación familiar, escolar, social o personal, originada por unas demandas de comportamiento social o escolar, efectuadas por parte de padres, maestros u otros educadores, a un niño o niña que presenta las características temperamentales siguientes:
- Una actividad motriz caracterizada por excesiva lentitud en sus movimientos (hacen las cosas más despacio que lo «normal»: se visten, se lavan, comen, andan,…)
- Una importante dificultad, cuando prestan atención a un contexto o situación, para darse cuenta de los elementos relevantes o significativos. No encuentran los detalles.
- Se manifiestan abstraídos, en las nubes, …, parece que les cuesta dirigir su atención a lo que el entorno les demanda (padres, amigos, profesores,…)
- Parece que les cuesta un tiempo mayor que a la media llevar a cabo cualquier tipo de tareas cognitivos. Son lentos tanto para «hacer cosas» como para «pensar en cosas»
Estas características se manifiestan en los niños y niñas desde su primera infancia (primer y segundo año) y suelen estar generalizadas a cualquier situación y época.
La falta de atención relevante, junto con la lentitud es causa frecuente de…
…. recriminaciones por parte de padres, hermanos, profesores,…
…. exigencias de mayor rapidez
…. retrasos en aprendizajes sociales, de autonomía y escolares
En el Centro Educativo no suelen tener problemas de relación con sus Profesores y compañeros (aunque no siempre es así), pero suelen leer y escribir mal; cometer errores frecuentes en sus tareas escolares, confundir hechos, fechas,… (todo debido a su falta de eficacia atencional)
Suelen perder u olvidar dónde han dejado sus cosas; juguetes, materiales escolares,…
2. ¿A CUÁNTOS NIÑOS AFECTA?
Aunque los niños y niñas «inatentos/as» no están claramente definidos como tales en las Clasificaciones Psiquiátricas actuales, el primer estudio realizado en España con población general, empleando los criterios diagnósticos más restrictivos (EMA-DDA y ESMIDAS) ha establecido una prevalencia del 13% , SIN DIFERENCIAS significativas entre sexos. En el año 2015, se ha llevado un estudio similar en el Estado de Nuevo León (México) con los mismos resultados: 13 % de la población.
3. ¿AFECTA POR IGUAL A LOS NIÑOS Y A LAS NIÑAS?
Si. Según los datos proporcionados por estudios efectuados en España y en México.
4. EL NIÑO INATENTO, ¿NACE O SE HACE?
El DA se pone de manifiesto desde el primer año de vida, aunque resulta difícil confirmar tal diagnóstico hasta los 4-5 años de edad.
Como todos los niños inatentos, correctamente identificados a partir de los seis años de edad, presentaron su conducta problemática desde el primer año de vida, se considera un trastorno de base biológica.
El DA NO TIENE NINGUNA RELACIÓN con factores ambientales, tal como ALIMENTACIÓN o la exposición a radiaciones, pero el TRASTORNO por DA sí se encuentra relacionado funcionalmente con prácticas EDUCATIVAS INADECUADAS, en el hogar familiar o en el Centro Educativo.
5. ¿A PARTIR DE QUÉ MOMENTO SE PUEDE HACER EL DIAGNÓSTICO?
Mediante en el empleo de instrumentos actuales y, contando con un buen conocimiento profesional del tema, en el momento actual es posible identificar la condición «Déficit de Atención sin Hiperactividad» a partir de los 3 años de edad. Un profesional sin suficiente experiencia no puede hacerlo antes de los 4-5 años de edad. Sin embargo el diagnóstico clínico de TRASTORNO por DA sólo es razonable efectuarlo a partir de los 5-6 años de edad.
6. ¿TODOS LOS NIÑOS INATENTOS PRESENTAN LOS MISMOS PROBLEMAS?
Comparten entre ellos la lentitud motriz y cognitiva y la escasa eficacia atencional, pero no se manifiestan en todos los casos de igual modo. Otros aspectos colaterales: problemas de aprendizaje, ansiedad,… son diferentes en cada caso. Esa es la diferencia entre la condición DA (todos poseen la misma) y la situación TxDA (que es diferente para cada cual).
7. ¿CON UN TRATAMIENTO ADECUADO EL NIÑO INATENTO DEJA DE SERLO?
Con la condición DA se nace, se crece, se «reproduce» y se muere. Nunca se deja de ser una persona con DA. Sin embargo, las personas, dependiendo de las ayudas profesionales y familiares que reciban pueden aprender a vivir con esta característica de tipo «temperamental» y desenvolverse con gran eficacia y éxito social y profesional en la vida. Ello implica que se puede «prevenir» la aparición de Trastorno por DA y, por supuesto, se puede vivir sin TDA.
8. ¿QUÉ OCURRE SI EL NIÑO INATENTO NO RECIBE ASISTENCIA PROFESIONAL ADECUADA?
El futuro de un niño con Déficit de Atención que no reciba asistencia profesional adecuada es impredictible, ya que el resultado evolutivo dependerá de otros importantes factores, entre ellos, su capacidad intelectual, el estilo educativo de sus padres y el estilo educativo de sus profesores.
La probabilidad de que el niño fracase escolarmente es muy alta si…
– los padres ignoran sus dificultades y le exigen demasiado
– los profesores ignoran sus dificultades y le exigen lo mismo que a los demás
– Posee una capacidad intelectual baja (CI < 80)La probabilidad de que tenga problemas graves de conducta social está asociada al fracaso escolar generalizado y a la falta de apoyo familiar.
En cualquier caso, el futuro de un niño siempre es incierto, sea o no sea inatento.
9. ¿SI HA HABIDO PROBLEMAS EN EL PARTO, EL NIÑO SERÁ INATENTO? No necesariamente. Las complicaciones en el parto o inmediatamente después del parto, se consideraban hace años un factor de riesgo, tanto para presentar diversos trastornos; sin embargo, en la actualidad se considera que la condición DA es heredada y, por lo tanto, independiente de las condiciones del parto.
10 ¿ES DIFÍCIL ESTABLECER EL DIAGNÓSTICO DEL NIÑO INATENTO?
Es difícil hacerlo sin suficiente experiencia y si se utilizan criterios inadecuados, pero aunque resulta complejo y requiere obtener bastantes informaciones de Padres, Maestros y Niño, no lo es tanto para profesionales con experiencia.
11. ¿LA «INATENCIÓN» SE HEREDA?
Las pruebas a favor de esta hipótesis no son determinantes pero los datos de que disponemos apuntan a una posible transmisión genética.
12. ¿EL NIÑO INATENTO TIENE UNA LESIÓN CEREBRAL, UN TUMOR, UN DAÑO…?
No existe ninguna prueba al respecto, pese a la enorme escasez de estudios con estos niños. Su cerebro es de aspecto absolutamente normal. Sencillamente «funciona de manera diferente» en alguna zona. Algunos estudios parecen poner de manifiesto algunas diferencias anatómicas entre estos niños y los demás (a los que se considera «normales» y un grupo homogéneo), sin embargo estas conclusiones no pueden darse por válidas hasta que no se realicen otros estudios que comparen las características anatomo-fisiológicas de este grupo de niños con otros grupos de niños con otros problemas escolares o conductuales.
13. ¿LAS PRUEBAS NEUROLÓGICAS REFLEJAN UN MAL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL?
Las pruebas neurofisiológicas actuales NO permiten identificar un funcionamiento cerebral asociado de manera específica al DA, de una manera convincente e inequívoca. Carece de sentido acudir a un Servicio de Neurología para diagnosticar TxDA.
14. ¿EXISTE MEDICACIÓN PARA LA INATENCIÓN?
En la actualidad se proporciona a los niños inatentos el mismo fármaco que a los hiperactivos: metilfenidato. Sin embargo, pese a que esta sustancia tienen algunos efectos activadores, no produce cambios significativos en el rendimiento escolar ni en la conducta de estos niños. La mejor opción en el momento actual es no proporcionar ningún tipo de medicación si tras cuatro semanas no se produce ningún cambio significativo, a juicio de personas del entorno que ignoran que el niño esté tomando algo (evitamos el efecto de expectativas)
15. ¿ES ACONSEJABLE QUE TOME MEDICAMENTOS EL NIÑO INATENTO?
La decisión de proporcionar ayudas farmacológicas a las personas con trastornos del comportamiento es motivo de discusión entre profesionales, tanto en la infancia como en la adolescencia o adultez. Indiscutiblemente las sustancias químicas que alteran el comportamiento -en una u otra dirección- pueden resultar una estrategia más cómoda y más económica en tiempo y dinero que un proceso de aprendizaje de nuevas destrezas cognitivas e instrumentales.
Sin embargo, la decisión de tomar fármacos no es una cuestión simple, de sí o no; sino más bien una cuestión de valoración de los recursos disponibles y de la gravedad del trastorno si lo hubiera.
Desde el punto de vista de muchos profesionales, en función de la escasa eficacia y los riesgos potenciales y reales es desaconsejable dar fármaco alguno a estos niños.
16. ¿QUÉ EFECTOS SECUNDARIOS PUEDEN ORIGINAR ESTOS FÁRMACOS?
Los medicamentos psicoestimulantes afectan de manera generalizada el proceso de crecimiento y el peso (debido a la pérdida de apetito).
Los medicamentos no psicoestimulantes (atomoxetina, sttratera un otros antidepresivos) tienen efectos mucho peores, con alto riesgo de inducción a suicidio en adolescentes.
17. ¿POR QUÉ NO SE PUEDE SABER SI UN NIÑO ES INATENTO ANTES DE LOS TRES O CUATRO AÑOS?
Porque la capacidad atencional (sus destrezas atencionales) se está desarrollando y el niño está en un período de exploración y manipulación que hace que los criterios de diagnóstico no discriminen claramente entre lo que es un comportamiento normal y el que no lo es.
18. ¿EL NIÑO INATENTO NUNCA PUEDE CAMBIAR SU FORMA DE SER O ACTUAR?
La forma de ser, es la forma de ser; o sea, que uno ES como ES toda la vida.
Pero SER no es HACER. Una persona Inatenta puede adquirir destrezas cognitivas e instrumentales para mejorar su adaptación al entorno.
19. ¿POR QUÉ CON FRECUENCIA NO PRESTA ATENCIÓN A LO QUE ES REALMENTE IMPORTANTE Y SE CENTRA EN ASPECTOS QUE SON SECUNDARIOS?
Porque no sabe distinguir lo principal de lo secundario y suele responder a lo que más llama su atención. En general, esto puede explicarse como una de las consecuencias de su escasa capacidad atencional y un retraso en el aprendizaje de habilidades cognitivas de resolución de problemas.
20. ¿POR QUÉ DEJA LAS COSAS A MEDIO HACER?
Porque cuando percibe que está fracasando, prefiere dejar las cosas sin terminar que hacerlo mal y recibir una recriminación por ello.
21. ¿EL NIÑO INATENTO TIENE PROBLEMAS INTELECTUALES?
La inteligencia dirige la conducta atencional, por lo cual sí puede encontrarse una cierta relación funcional entre baja intelectual e inatención.
22. ¿CUALES SON LOS TÍPICOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DEL NIÑO INATENTO?
En la adquisición de la lectura, la escritura, el cálculo, problemas para memorizar y para generalizar lo aprendido.
23. ¿POR QUÉ PUEDEN TENER DIFICULTADES ARITMÉTICAS?
En los escolares inatentos, con inteligencia normal o superior, las dificultades aritméticas pueden explicarse por las dificultades atencionales que presta a las tareas; lo cual ocasiona errores en la ejecución de las operaciones de cálculo o bien retrasos en los aprendizajes de mecanismos y procesos.
24. ¿POR QUÉ PUEDEN PRESENTAR PROBLEMAS DE MEMORIA?
No tienen ningún problema de memoria; lo que ocurre es que no prestan atención suficiente para memorizar.
25. ¿ES NORMAL QUE MUCHOS PADRES DEMUESTREN SENTIMIENTOS HOSTILES HACIA SUS HIJOS INATENTOS?
Sí, debido a que no comprenden por qué el niño se comporta de ese modo y tampoco saben cómo abordar la situación.
26. ¿SON LAS MADRES DE LOS NIÑOS INATENTOS PROPENSAS A TENER PROBLEMAS DE ANSIEDAD?
Sí, como consecuencia de los problemas de rendimiento escolar que presenta su hijo y de la falta de ayudas que recibe del entorno educativo, pero menos que en el casos de los niños hiperactivos.
27. ¿CUÁL ES EL CLIMA FAMILIAR QUE SUELE VIVIRSE EN EL ENTORNO DE UN NIÑO INATENTO?
Se suele vivir un clima de tensión emocional asociado al fracaso escolar frecuente, que hace que en general la convivencia familiar no sea agradable.
28. ¿A QUIÉN HAN DE ACUDIR SI SOSPECHAN QUE SU HIJO PUEDE SER INATENTO?
Los padres pueden elegir acudir a su Médico Pediatra o a un Psicólogo especialista en este campo (pueden consultar la relación de Centros de Investigación y Tratamiento de los TDAs en España y otros países hispanoamericanos pulsando en el icono siguiente)
Tanto el Médico Pediatra como el Psicólogo aconsejará la visita a un Psiquiatra o un Neurólogo si considera necesario efectuar un diagnóstico diferencial de otros problemas.
En principio no es necesario acudir a un Servicio de Psiquiatría o Neurología Pediátrica ya que el TDA no es un problema ni psiquiátrico, ni neurológico.
Se desaconsejan: Psicoanalistas (médicos o psicólogos), Curanderos o Sanadores, y en general personas no cualificadas o con escasa experiencia en este tema.
29. ¿EN QUÉ AMBIENTE SE DETECTA ANTES LA INATENCIÓN-LENTITUD?
Se suelen detectar fundamentalmente en la Escuela, ya que es el medio en el que las demandas atencionales y de seguimiento de instrucciones son mayores. También porque los profesores pueden comparar el comportamiento del niño inatento con los demás y percibir las diferencias.
30. ¿CUÁLES SON LAS QUEJAS MÁS FRECUENTES DEL PROFESORADO DE LOS NIÑOS INATENTOS?
Se quejan de que no presta atención relevante suficiente, que no pone cuidado en las tareas y que es muy lento para hacer las cosas.
31 . ¿QUÉ ACTITUD SUELE TENER EL MAESTRO DEL NIÑO INATENTO?
Existe una diversidad de actitudes entre los docentes. Algunos, de estilo sobreprotector, le proporcionan ayudas y son más tolerantes con él en los primeros cursos. Otros, de estilo más exigente, suelen tener una actitud negativa hacia él, ya que lo consideran torpe, algo vago, descuidado, sin interés por aprender..
Con frecuencia atribuyen estos problemas de conducta a la mala educación que han recibido de sus padres o a problemas de adaptación del niño al colegio. Excepto cuando tiene buena información sobre la condición DA, el profesorado trata al niño hiperactivo como un niño que carece de voluntad para atender y hacer las cosas más deprisa o bien torpe intelectualmente. En cambio, cuando el profesorado adquiere información adecuada sobre las características de estos niños, distingue bien los déficit de atención suficiente, eficacia atencional, capacidad de razonamiento y malos hábitos educativos, adecuando entonces la enseñanza a las características del alumno mediante una Adaptación Curricular Individual Metodológica.
32. ¿PUEDE EL MAESTRO HACER ALGO POR EL NIÑO INATENTO?
Sí, de hecho son los profesionales que más pueden ayudar al niño e influir sobre su aprendizaje y adaptación a distintos niveles.
33. ¿QUÉ DEBERÍA HACER EL PROFESORADO CON UN NIÑO INATENTO?
En primer lugar, asegurarse de su identificación como tal, requiriendo un diagnóstico fiable por un especialista en estos niños. Si ya está correctamente diagnosticado, el profesor debe tratarlo como un NIÑO DIFERENTE, realizando ajustes en el currículo del aula, para facilitar al niño su seguimiento de una manera más cómoda y factible para él: debe pedirle tareas más cortas o darle más tiempo para realizarlas. Ayudarle en sus procesos de análisis de las tareas, guiando su atención.
34. ¿DEBEN SABER LOS COMPAÑEROS QUE SU HIJO ES INATENTO?
Si el clima escolar es de respeto a las diferencias, sí deben saberlo; así pueden ayudarlo mejor. Si el clima es de intolerancia, el profesor es mordaz e irónico con los niños más lentos o con problemas, entonces es mejor que no lo sepan, para evitarle humillaciones. En este caso, es preferible cambiarlo de Colegio.
35. ¿CUÁL ES EL ASPECTO NUCLEAR DEL PROBLEMA DEL NIÑO INATENTO?
Su dificultad para dirigir y regular la atención a los estímulos relevantes del entorno y su lentitud cognitiva y motriz.
36. ¿SE IRRITA CON FACILIDAD?
Sí, porque acumula muchos castigos, lo que le hace estar casi siempre con niveles altos de ansiedad y estrés.
37. ¿POR QUÉ SIEMPRE TIENE UNA EXCUSA QUE JUSTIFIQUE SUS COMPORTAMIENTOS?
Porque cuando no consigue éxito, se le dice que «ES VAGO». Esto deteriora gravemente su autoestima, de modo que intenta protegerse con justificaciones.
38. ¿POR QUÉ SU COMPORTAMIENTO EMPEORA EN SITUACIONES DE GRUPO? [muy poco frecuente]
Cuando esto ocurre (no siempre) es porque de esa manera se convierte en alguien importante para los demás. En otras ocasiones es porque los demás lo provocan (lo incitan) a portarse mal.
39. ¿CÓMO VEN SUS COMPAÑEROS DE CLASE AL NIÑO INTENTO?
Como un compañero torpe y lento.
40. ¿CÓMO ES SU RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS?
En general es buena, pero puede sufrir exclusión o agresiones dependiendo de su propio comportamiento social.
41. ¿QUÉ PUEDE HACER EL PSICÓLOGO POR EL NIÑO INATENTO?
Puede enseñarle a que dirija y regule mantenga la atención en una gran diversidad de situaciones (focalización y regulación de la atención), a que aprenda autocontrol de sus emociones (ira, tristeza,…), a resolver sus problemas con otros niños y adultos. Puede asesorar a padres y maestros acerca de cómo manejar el comportamiento del niño.
42. ¿QUÉ PUEDE HACER EL PSICOPEDAGOGO POR EL NIÑO INATENTO?
Puede, además, ayudarle a superar las dificultades de aprendizaje en el caso en que las haya.
43. ¿QUÉ PUEDE HACER EL MAESTRO POR EL NIÑO INATENTO?
Ayudarle a que aprenda a regular su atención y el tiempo que dedica a las tareas, lo que repercutirá en unos mejores resultados académicos y en una mejora de su autoestima. Adaptar la metodología de aprendizaje a sus características mediante una Adaptación Curricular Metodológica.
44. ¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES POR SU HIJO INATENTO?
Aceptarle como es y adecuar las exigencias a su capacidad atencional y ritmos. Ayudarle a que aprenda a controlar su comportamiento en su casa, lo que repercutirá en unas mejores relaciones familiares y una mejor relación de él consigo mismo (seguir un programa de control de su comportamiento indicado por su psicólogo). Proporcionarle ayuda especializada (llevarlo a sesiones de aprendizaje de habilidades atencionales y sociales). Supervisar el trato que recibe de sus profesores y requerir un trato adecuado a sus circunstancias.
45. ¿DE QUÉ MANERA PADRES Y PROFESORES PUEDEN APRENDER A CONTROLAR EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO EN CASA Y EN EL COLEGIO?
Siguiendo las instrucciones y asesoramientos indicados por el terapeuta que trabaje con el niño.
46. ¿ES EFICAZ CUALQUIER TIPO DE TERAPIA PSICOLÓGICA?
NO. Las terapias psicoanalíticas, las terapias lúdicas (de juego), las terapias de grupo y la terapia conductual estricta (recompensas y castigos) no han mostrado una eficacia alta.
El tratamiento psicológico más eficaz del niño hiperactivo parece ser la Terapia Cognitivo-Conductual Integrada para controlar sus problemas de conducta cuando los presente, más la terapia educacional para mejorar sus habilidades atencionales y sociales, Esta se considera una terapia multicomponente.
47. ¿SE PUEDE CONSEGUIR QUE EL NIÑO OBEDEZCA?
Si. Mediante el seguimiento de un Programa de Control del Comportamiento, en el cual los padres utilizan un método educativo sistemático. Para iniciarlo, los padres deben recibir entrenamiento en Técnicas de Educación Asertiva.
48. ¿ES EFICAZ EL CASTIGO PARA CONTROLAR EL COMPORTAMIENTO DE ESTOS NIÑOS?
Puede ser útil únicamente para hacer desaparecer ciertos comportamientos inadecuados, pero a menos que se combine con la recompensa, en forma de elogios principalmente, sus efectos no serán duraderos.
49. ¿ES ADECUADO CASTIGAR AL NIÑO POR DISTRAERSE?
No; hay que reforzar mediante elogios e incentivos que regule la atención.
50. ¿HAY QUE CASTIGAR LA FALTA DE ATENCIÓN?
Nunca. Se debe castigar para eliminar algo, pero no para conseguir algo. Si queremos que preste más atención, habrá que recompensar los momentos en los que está atento.
51. ¿CÓMO CONSEGUIR QUE EL NIÑO PRESTE ATENCIÓN A LO QUE SE LE DICE?
Haciendo que nos mire a los ojos, incluso instigándole para que lo haga, hablándole suavemente pero con firmeza. Pídale a continuación que repita lo que se le ha dicho para ver si ha entendido el mensaje.
52. ¿CÓMO AYUDARLO A QUE MEJORE LAS RELACIONES CON SUS COMPAÑEROS?
Enseñándole habilidades sociales básicas y habilidades de solución de problemas interpersonales.
Posiblemente uno de los mejores materiales estructurados para llevar a cabo esta enseñanza es el Programa ESCEPI.
53. ¿CÓMO HACER QUE EL NIÑO NO SE DISTRAIGA TANTO EN LA CLASE?
Estructurando las tareas en tiempos más largos, sentándolo cerca del profesor y lejos de fuentes de distracción (ventanas, compañeros que le alteran,…), controlando el ambiente para que haya los menores elementos distractores posibles.
54. ¿EN QUÉ CONSISTE EL ENTRENAMIENTO COGNITIVO CON EL NIÑO INATENTO?
Fundamentalmente en enseñarle habilidades cognitivas para tomar decisiones para que regule su comportamiento, tanto a la hora de enfrentarse a una tarea como en sus relaciones interpersonales.
El primer Programa de Enseñanza Formal de estas destrezas, para niños de 4 a 8 años es el PEMPA (para su empleo en el aula)
55. ¿DE DÓNDE PODEMOS RECOGER DATOS QUE NOS PERMITAN DAR RESULTADOS CONCLUYENTES?
Por un lado de los padres, por otro de los profesores y por otro del propio niño en cuestión.
55. ¿QUÉ PASARÍA SI LOS DATOS FUERAN CONTRADICTORIOS?
Será necesario hacer una evaluación más amplia y analizar si realmente la información es contradictoria o se están valorando de manera diferente los mismos datos objetivos.
56. ¿QUIÉN PUEDE DIAGNOSTICAR A LOS NIÑOS INATENTOS: MÉDICOS O PSICÓLOGOS?
El término diagnóstico corresponde a la medicina y lo emplean los profesionales médicos: pediatras, psiquiatras y neurólogos (entre otros) para identificar una «enfermedad». En este sentido, puede diagnosticar el TxDA (entendido como «trastorno de conducta») cualquier Licenciado en Medicina (sea Pediatra, Psiquiatra o Neurólogo) o Psicólogo Clínico..
Ahora bien, entendido el TxDA como un problema socio-comportamental, está perfectamente legitimado para su «identificación como tal» cualquier profesional: Licenciado en Psicología o en Pedagogía con suficiente competencia en el tema.
Así pues: evaluar un caso de TxDA y establecer la «conclusión» de que efectivamente se trata de un niño o niña con trastorno por déficit de atención sin hiperactividad, puede realizarlo quien tenga los conocimientos y experiencia suficiente, sea Médico, Psicólogo o Pedagogo.
57. ¿QUIÉN TIENE QUE TRATAR A LOS A LOS NIÑOS INATENTOS: UN MÉDICO O UN PSICÓLOGO?
El tratamiento del niño inatento solamente deberían realizarlo los profesionales de la Educación que dispongan de experiencia y suficientes recursos para tratar sus dificultades:
Profesores, para hacerse cargo de los retrasos en sus aprendizajes.
Psicólogos, Pedagogos o PsicoPedagogos, para diseñar y supervisar el Asesoramiento en Problemas de Conducta a Padres y Maestros.
Especialistas en Entrenamientos específicos, para llevar a cabo la enseñanza de habilidades atencionales, autocontrol del comportamiento, habilidades de relación social y otras.
La eficacia de cualquier tratamiento de un niño hiperactivo aumenta cuando se establece y mantiene una «colaboración activa» entre todos los profesionales que lo atienden.
Nota: estas denominaciones profesionales están limitadas al Estado español. En otros países, las diferencias en estudios y titulaciones pueden sugerir ciertos cambios en lo expuesto.
Si nos envía sus preguntas o inquietudes, podremos incluir las respuestas de interés general en esta página
515 thoughts on “Inatentos”
Comments are closed.
Buenos dias, tengo un niño de 14 años que va a 2 eso, mi hijo no molesta en clase, tiene buena relacion con los amigos , juega al futbol no tengo nada que decir de el solo lo que le cuesta los estudios, siempre he tenido que estar muy encima de el y despues de explicarle la lección varias veces me costaba entender como no lo podia comprender.
Lo lleve hace 2 años a un centro psicopedagógico donde me lo valoraron :le sacaron un CI de 78, le hicieron el wisc-r, escala de Magallanes, MAI, TALE, PROLECSE, ANDRE REY,y la conclusión fue todo bastante bajo la pedagoga dijo que no sabia como habia llegado sin suspender a 1 de eso.Los profesores cuando se lo dije se quedaron extrañados, pues ellos decían que no le notaban otra cosa que falta de interés.Bueno estuvo 4 meses con sesiones 2 veces por semana sin ninguna mejoría , después lo lleve 6 meses a terapia comportamental con una buena optometrista que me habían recomendado pero nada . Y ahora continuamos igual yo ya no se que hacer se esta haciendo adolescente y no cambia, las notas van empeorando y no se si pasara 2 de eso » tiene un gran problema de comprensión» las libretas son un desastre y la letra no te digo, aunque es zurdo de mano y pie.Lo único que me queda probar son los nootrópicos . Pero ya les digo en la vida cotidiana el es normal el problema son los estudios.Soy de Valencia
Otra cosa en la Escala de Magallanes de Atencion visual saco:
Calidad atencional: PC 5
Calidad sostenida: PC 10
Tambien a los 9 años en la escuela le hicieron por peticion mia una pequeña valoraciony le sacaron.
CAPACIDAD INTELECTUAL
RAVEN PD= 19 PC= 5 CI= 76
Estimada Lola:
La valoracion que han realizado a su hijo es bastante deficiente. WISC-R, MAI, TALE (ANTIGUO), PRoLECSE y REY son instrumentos de escasa validez y fiabilidad. La escala de magallanes que menciona no sabemos cual es, pues son varias (quizas atencion).
Mejor no le proporcione fármacos. Sería muy conveniente una valoración integral más adecuada, que permita conocer los verdaderos déficit de su hijo. Le sugiero nos contacte directamente (91 889439) haciendo referencia a este comentario. Un saludo.
Bssssssssssssssss!
Llámenos por telefono por favor….
hola, mi niño tiene 10 años y 6 meses y ha sido diagnosticado con tda sin hiperactividad pero con algunos síntomas asociados como la impulsividad, sin agresión física, solo que muchas veces irrumpe conversaciones con comentarios que algo de relación tienen con el contexto pero no del todo. Bueno la neuróloga le recetó atomoxetina(passiva 40gr) , media tableta cada mañana con el desayuno, veo que está mejorando su atención, pero quisiera saber si esta dosis que toma podría generarle pensamientos suicidas. Además, es un chico bastante influenciable, y eso me preocupa, su edad mental es de 8 años y 6 meses, y sus compañeros de aula son más adelantados, es decir, ya están pensando en temas de novios y cosas de adolescentes, y mi niño en verdad no tiene nada de interés en esas cosas. Por lo que han ocurrido algunos incidentes, y ellos aprovechan el carácter pasivo de mi hijo para que el haga cosas que ellos no harían por temor a un castigo. Gracias por su respuesta.
Estimada señora. El folleto del fabricante lo deja muy claro: sí puede favorecer pensamientos e ideas suicidas. Pero eso no es lo peor: los daños renales y hepáticos también pueden aparecer por un tratamiento prolongado. Usted decide. Yo nunca le daria esa sustancia a un hijo mío (y posiblemente la neuróloga que lo recetó tampoco al suyo…)
Un saludo.
Estimados:
Primero que nada permitanme felicitarlos , he leido su publicacion y me ha ayudado mucho a comprender a mi hija , ella tiene 6 años va en segundo basico , y desde un tiempo esta pasando problemas en aula, debido a lo cual su profesora jefe esta «molesta » ya q es «lenta» y retrasa sus clases , sus evaluaciones varian en notas generalmente las que estan malas son porque no alcanza a terminar de leer la prueba en su totalidad ,por lo tanto no responde,lo demas esta bueno , pero no alcanza para buena nota en algunas ocasiones , sin embargo su colegio no cuenta con psicopedagogo u otro a fin que me pueda ayudar , su profesora solo exige q nosotros nos hagamos cargo de ella , aqui en mi cuidad los profesionales que tratan aquello escasean , y los que hay son demasiado caros,ademas en este periodo desde primero basico al segundo basico que esta hoy , mi hija ha tenido que lidear con multiples cambios ;de profesores, de tecnicos guias y mas aun debido a mi preocupacion la lleve al oculista y hace 7 meses fue dignosticada con una miopia grave ,con uso actual de anteojos de alto grado, por lo cual para ella esto ha sido dificil , pero a mi me da la impresion que a su actual profesora no le interesa, ya que a parte de solicitarme costosos examenes, me reitera cada vez que conversamos en la necesidad de cambiarla de colegio, situacion que a mi me descoloca ya que no quiero que siga teniendo cambios ,que pueda inducir mas aun en su estado general, ella no tiene problemas de sociabilidad por el contrario hace amistades con mucha facilidad , y sus amigos la quieren mucho , solo es en el aula los problemas y con ello retrasa al profesor, el cual ya me ha dicho que no volvera atras por mi hija . Solo deseo consultarles ¿es recomendable cambiarla de colegio ? ¿ y que caracteristicas deberia tener este? no quiero causarle mas fracasos a mi niña, ya que ella esta en este colegio desde prekinder osea son 4 años y le encanta ir .¿ que es lo q me recomiendan?.(su actual profesora solo lleva dos años en este colegio ).
Esperando su Respuesta y agradeciendoles nuevamente su publicacion.Me despido atentamente .
Jessica Olivares Rodriguez
GRACIAS, ME FUE DE MUCHA AYUDA CON MIS ALUMNOS
buenas,mi hija tiene 8 años le cuesta concentrarse en los estudios ella esta en 2 de primaria,en primer trimestre le quedo una asignatura ingles,en el segundo una asignatura mates,lo cual ella va a clases particulares,y en el tercer trimestre me a comentado su profesor que no le va a quedar ninguna pero que pasa justita,todas las asignaturas las aprueba con bien y notable,mates e ingles con sufi,me apropuesto que repita curso por falta de razonamiento.Yo no lo veo justo porque ella se esfuerza bastante y yo me he negado a su propuesta.Se que es una niña que se distrae con una mosca ya me lo dijeron cuando estaba en preescolar.Le cuesta trabajo concentrarse,yo siempre estoy detras de ella,me gustaria que me respondieran sobre esto,muchas gracias.
Gracias a usted por comenzar su comentario de manera tan gratificante. Dice el refrán popular que «es de bien nacidos ser agradecidos…»
Identificada, la miopía de su hija, esto puede explicar los retrasos en sus aprendizajes. Nuestro consejo sería que hablase con la direccion del centro educativo, explique la situacion y solicite un apoyo a su hija para recuperar su retraso. Si no es posible, vea si puede contar con profesora de apoyo en su casa,…. Sospecho que en su pais no podra contar con un profesional que pueda Valorarla (EMAV-1, CERVANTES, TALE-2000, ,….) pero sería muy necesario para saber cuales son realmente las características de su hija.
Un saludo.
Hola trabajo con jóvenes de educación suoerior , tengo un estudiante con TDA sin hiperactividad, podría orientarme en las estrategias de aprendizaje mas viables para ayudarle.
Me ayudaría mucho y podría darle m apoyo en su aprendizaje
Hola ,tengo un hijo de 10 años y creemos que tiene TDA sin hiperactividad.Le estan haciendo un estudio después de ponerme cabezona en el colegio,ya que el profesor está convencido de que es un vago y no tiene habito de estudio,me gustaría que nos viese todas las tardes.Hasta ahora no a tenido problemas academicos,tiene un CI de 130,pero este curso está siendo una pesadilla ,está suspendiendo y su caracter está cambiando mucho,enfadado,irritable,desilusionado,contestón¿donde se a quedado mi niño cariñoso y dulce? a veces aparece pero dura tan poco……..Según la orientadora el problema lo tiene en la memoria a corto y medio plazo y no sé como ayudarlo.En casa recibe mucho cariño y los besos ,abrazos y «te quiero» son continuos pero creo que a veces nos manipula….Realmente la medicación le puede ayudar?
gracias y un saludo
Estimada Inma:
NO se puede repetir curso «por falta de razonamiento»; se puede repetir por no haber alcanzado los conocimientos necesarios para seguir el curso siguiente.
Todo apunta a que su hija carece de habilidades de estudio. Posiblemente pueda ser inatenta y requiera entrenamiento en habilidades de regulacion del foco atencional.
Un saludo.
Lo lamento pero este sitio web no ofrece tal servicio. Existen suficientes publicaciones donde explicamos lo que usted solicita. Viste mas paginas y vea la bibliografia. Un saludo.
Si su hijo no tiene hiperactividad…. la medicacion «realmente» no le puede ayudar…. Pero hay muchos expertos que dicen que sí….
Un saludo.
hola, ante todo agradeceros esta gran ayuda para los padres.Mi hijo tiene 9 años 4º primaria tiene retraso en lenguaje y tiene apoyo en clase 1 hora diaria orl, me dicen que tendría que repetir porque no lo ve con los conocimientos adquiridos en 2º y 3 º trimestre del curso.Mi pregunta es que pruebas les tendría que hacer y que especialista (realmente el no razona los problemas no los entiende y le cuesta mucho exponer algún tema con soltura para su edad es más infantil que los de su clase),quisiera saber como lo puedo ayudar ya que aunque repita 4º necesito saber si el problema es otro para afrontarlo ya que en E.S.O. le va a costar mucho.un cordial saludo y gracias de antemano.SOY DE MARBELLA por si me puedes aconsejar especialista ya que el colegio termina y el psicologo sería para el año que viene y todo va muy lento.
Estimada Ana. Gracias por su participación. No esta claro qué significado tiene el retraso en el lenguaje. Si el Centro aconseja repetir por falta de conocimientos probablemente sea una decisión adecuada. Como en todos los casos que nos comentan nuestra respuesta es siempre la misma: un niño no es un caso de … retraso de lenguaje, inatencion,…Un niño es una globalidad y vive en un contexto determinado: familiar, escolar y social. Nuestra opinión es que un niño que progresa adecuadamente no requiere ninguna atención especial/izada. Pero cuando un niño muestra algún retraso importante en su desarrollo debe valorarse de manera integral: razonamiento, atención, comprensión del lenguaje, …
Nosotros estimamos que debería ser valorado por un profesional experto en los Protocolos Magallanes de Valoración del Desarrollo. Esta Valoración se puede realizar en nuestras instalaciones de Madrid (Alcalá de Henares) en un día, previamente pactado. Puede escribirnos a madrid@gac.com.es o llamar al 91 88894349 mencionando este comentario.
Un saludo.
hola primero mis felicitaciones por tan buen articulo y felicitaciones a las mamas y papa por su fortaleza ante un niño adolescente y adulto ante un TDAH en mi caso en particular tengo 3 con este síntoma mi esposo y niñas 8y6 (si creo sea hereditaria),la niña de 8 nació con hendidura palatina tuvo problemas de lenguaje con terapia constancia y otras cosas lo superamos la de 6 con hemiplegia según no caminaría y eso también lo logramos la misma constancia aprendió a los 3 años ambas leen escriben etc.¿como le hago? e cambiado hábitos alimenticios consumimos los carbohidratos solo en la mañana e bajado el consumo de azucares,nada de gaseosas, saborizantes, el premio un caramelo o chocolate acumulativo me e dado cuenta se vuelven como locas cuando regresamos de alguna fiesta le echo la culpa al azúcar mis respeto a quien no crea así sea; con mi esposo le escucho le aconsejo lo voy llevando lo ayudo a organizarce le doy te relajante me a funcionado,con las niñas e creado horarios no les gustan mucho el premio hacemos esto y no hacemos lo otro le doy siestas y tambien salimos a caminar e bajado un poco la sobre protección cuando vamos a una tieda les digo que paguen les hablo del dia a dia entre otros valores y faenas, musica y gin les doy tips les digo que asi como prestan atención a la hora (1)de tv así sea con la escuela entre tantas cosas que realizamos les e enseñado a sacar provecho de su particularidad no les doy medicamento no le vi resultado aunque si la llevo a su consulta con especialistas eso solo no basta yo si creo ellas llegara el momento ellas aprendan a dominar su mente y actitudes todo en base al amor y respeto esto lo comento por si hay alguien que cree no es posible ¡hay un niño con TDHA! con amor y constancia si se puede gracias por su amable atención.
Felicitándolos primeramente por su pagina es de mucha ayuda para nosotras como docentes de párvulos. quisiera por favor que me ayuden con un caso de una niña que tengo en mi aula ella tiene 4 años; en el aula pra trabajar con ella tengo inconvenientes es demasiada lenta, retraída no pone atención. que puedo hacer para mejorar con ella acerca de la atención gracias por ayudarme
Estimada Mireya: Gracias por sus comentarios. En cuanto a una niña de cuatro años, su comportamiento no es extraño a su edad. No obstante, desde hace décadas la educacion infantil ha incorporado actividades de desarrollo de habilidades motrices, control muscular grueso, control muscular fino, precepcion-discriminacion visual y aduitiva, etc. Quizás ya va siendo hora de incorporar actividades de entrenamiento en habilidades atencionales. Por otra parte la lentitud motriz o cognitiva es simplemente una manifestacion más de la variabilidad genética de la especie humana: unos son lentos, otros son rápidos,……….., con respecto a una media….
Debemos aceptar a los niños y adaptar nuestra metodología y ritmo educativo a sus características.
Un saludo. (qbmhs)
Hola! Tengo una niña de ocho años (segundo de primaria).susotas no son nada malas pero me cuesta pensar que son reales.y me preocupa que pase a los siguientescursos y la exijan. Su maestra reconoce que cuando explica algo la nina no lo entiende tiene que pasar un tiempo para que procese en su cabecita.En casa cuando estudia tarda un monton en aprenderlo pude estarhoras y es incapaz de contarmelo. Esto me genera mucha ansiedad.hasta que no me pongo y le desgrano el tema uma y otra vez no consigo que se quede con ello. Claro esto es en segundo de primaria .que sera de ella en cursososteriores? Muchas veces me pregunto si el que sea prematura y que sufrieta en el parto tiene algo que ver con su capcidad de aprender. Es una nina que
Le cuesta leer, aunque va avanzando y tiene un monton de falta de ortografia. No tiene problemas en su comportamiento. Por favornecesito pautas porque no se como ayudarla. Gracias deantemano
Imaria
Estimada señora:
Los datos que nos proporciona son totalmente insuficientes para considerar una posible explicacion a las dificultades de su hija y, por lo tanto, para proporcionarle pautas de actuación.
Por otra parte la prematuridad no explica por sí misma ninguna dificultad de aprendizaje. La prematuridad es un factor de riesgo para un retraso en el desarrollo de aptitudes y habilidades. Por tal motivo, los niños prematuros son candidatos a una atención temprana en centros especializados. A la edad actual, lo que le sugiero es llevar a cabo una Valoración Integral del Desarrollo de su hija con el Protocolo Magallanes de Educación Primaria.
Un cordial saludo y gracias por su participación.
Hola, somos padres de un niño de 8 años que estamos muy desconcertados con su comportamiento. Es un niño lento en todos los sentidos, los conocimientos basicos del curso (segundo de primaria) los llega a asimilar pero la lentitud hace que no pueda seguir el ritmo del curso en lo que se refiere a copiar esquemas y ha acabar tareas que todos acaban. No le costo la lectura. Hace unos 2 meses que tambien notamos un cambio de actitud frente a hacer sus tareas, siempre dice que esta cansado o que no puede hacerlo. En la escuela no estan entendiendo su dificultad y le exigen como a todos. En cuestion de memoria no tiene dificultad pero le cuesta plasmar lo aprendido y otras veces parece que desaprende. Da 2 pasos a delante y recula 1. El mes proximo por fin nos han dado cita en un hospital de referencia en Barcelona que diagnostican transtornos de atencion. Entre tanto los profesores nos aconsejan repetir curso puesto que tercero de primaria es mucho mas fuerte en cuanto a copias y nos dicen que no seguira el ritmo. Les agradeceria opinion al respecto. Muchisimas gracias por la ayuda.
bueno ante todo quisiera felicitarlos por su pagina web ,el motivo qe le envio este comentario es acerca de mi hija de 4años y 6meses veo en ella qe se aburre de sus tares del cole y lo qe es en nuestro hogar qe es muy distraída se le pide una cosa y bueno se presenta algo y se olvida fácilmente en el campo del cole la miss no deja de decirme que megan mi hija en distraída no es atenta no presta atención en clase y a si siempre es ayer se hiso el dos perdón bueno justo cuando llegue arrecojerla y a veces se orina en el pantalón la verdad ya e ido en una psicóloga de centro de salud y me dijeron que tengo que darle mas afecto y que enseñarles cosas que no sabe diferenciar en lo bueno lo malo o alto o bajo estoy en eso pero la miss me confunde y no se si la especialista esta mal en su diagnostico o yo quisiera que me ayude por favor lo necesito porque tengo una niña de dos años que es lo diferente a ella ayúdenme por favor y gracias
Estimada señora:
No sabemos concretamente qué opinión desea de nosotros, pero en todo caso, solamente se puede opinar cuando se tienen todos los datos necesarios. Sospecho cual es el Hospital de referencia al que acudirán y también les anticipo que su hijo recibirá diagnóstico de «trastorno por déficit de atención subtipo predominantemente inatento»… y le prescribirán uno de los siguientes fármacos: concerta, medikinet, strattera y la última novedad que acaba de salir al mercado (sin estudios clínicos con niños ya que están prohibidos en España) denominado elvanse (una anfetamina).
Sin embargo en este diagnostico no habrán empleado pruebas suficientemente válidas ni fiables (hasta podría hacerle una prueba genética con una muestra da saliva, que no sirve para nada).
….
Obviamente su escasa información es suficiente para poder suponer que podría ser un niño inatento (no un subtipo de TDAH) que se caracteriza (muy probablemente como alguno de sus padres) por un estilo de comportamiento lento: se viste despacio, se lava despacio, come despacio, hace todo despacio (aunque no necesariamente mal), también piensa despacio (tarda un poco en comprender o asimilar lo que se le dice (aunque comprende perfectamente) y, además, es despistado, frecuentemente está ensimismado, no se da cuenta de los detalles importantes de las cosas o las situaciones,…. y estos comportamientos no tienen ningún correlato neurofisiológico alguno (por lo cual no es necesaria la evaluación neurologica, sino es como excusa para medicar de inmediato).
Si su hijo es inatento (y lo podría apoyar el hecho de que puedan reconocer este estilo en alguno de ustedes) la solución no viene por ningún fármaco (hasta que se comercialice la «espabilina»….)
La solución ya está en diversas publicaciones técnicas y científicas: ajustes metodológicos en el aula + comprensión, tolerancia y apoyos en casa + entrenamiento en habilidades de regulación de la atención.
Todos estos recursos ya están disponibles para las escuelas, los hospitales y las familias desde hace años (si se los ocultan es por algún interés sectario o extraño). Le adjuntamos una guia para padres y docentes.
Si verdaderamente no domina las habilidades curriculares necesarias para seguir el curso siguiente, nuestro consejo es que repita el curso, pero esta vez con adaptaciones metodologica y con apoyo tecnico extraescolar.
Un saludo y gracias por su confianza.
Estimada Sonia: si el consejo de la psicologa es que debe «darle más afecto», la «tal especialista» es sencillamente una imbécil incompetente. Lo siento por usted, pero deberá buscar en la localidad otro profesional, porque considerar que aburrirse, distraerse y olvidar cosas en el colegio es por falta de afecto es la mayor estupidez que puede decir una profesional.
Un saludo.
Tengo un niño de 15 años. Hasta 6º de primaria pensaba que era muy inteligente, pero al entrar en la ESO vi que tenía serias dificultades con los estudios. Era incapaz de memorizar una frase y él se daba perfectamente cuenta. Lo llevé a una psicóloga que le hizo muchas pruebas y me dijo que tenía déficit de atención. Durante un año lo estuvo tratando sin que notáramos ningún cambio y decidí llevarlo a otro psicólogo que me dijo que no tenía déficit de atención pero que los resultados se acercaban mucho y que lo íbamos a tratar como tal. Le recetaron concerta y el niño estudiaba muy facilmente pero los efectos secundarios eran demasiado fuertes y decidí no dárselo. Lo llevé a una neuróloga que le ha recetado rubifén. Al principio muy bien pero tiene tambien muchos efectos secundarios. El niño está en 3º de la ESO va sacando los cursos con mucho trabajo por su parte, por la mía y por los profesores pero él se siente torpe y tiene la autoestima por los suelos y yo me estoy quemando. Realmente estoy desesperada no sé donde acudir, tengo poquísima información y no sé como actuar. Me gustaría que me asesorais cual es el siguiente paso que tengo que dar, estoy gastando un dineral en el el psicólogo y no veo resultados. No sé que hacer.
Estimada señora:
Para poder aconsejarla de algún modo necesitaríamos información relevante sobre aptitudes y características de su hijo. Sin esos datos es imposible sugerirle nada. Si desea encontrar una solución debe considerar la posibilidad de que su hijo (y su entorno familiar y escolar) se va valorado con el Protocolo Magallanes para Secundaria (ESMIDAS + EMAV-2 + CERVANTES + EMA + …) Le sugiero que considere la posibilidad de solicitar esta valoración en alguno de los CIT-TDAs del estado.
Un saludo.
Buenas,ante todo felicitar por vuestra web.
tengo un hijo de 11 años diagnosticado tdah desde los 8 desde entonces solo han sido canvios de medicacion,asta hoy precisamente que estoy escribiendo estas lineas,lleva un mes que le han aparecido unos tics horrorosos en clase los compañeros le preguntan que le pasa por que tiene esos tics en el futbol tambien.he llamado al dr.i nos dice que le dejemos de dar el medicebran que en agosto ya lo mirara.me siento perdido,a parte el va ha un Centro de desenvolupamento pedagògico un dia ala semana i otro dia a repaso.
solo necesito saver si hay algun tratamiento natural nootropico etc…que pueda provar. mi hijo me dijo ayer que el mismo quiere dejar la medicacion.gracias y saludos.
Estimado Sergio:
A su sencilla pregunta, una sencilla respuesta: no hay tratamientos naturales…
Ahora bien: si su hijo ha sido medicado con varios fármacos desde los 8 años la explicacion más sencilla es que muy probablemente el diagnóstico de TDAH es erróneo.
Los tics aparecen en niños que toman psicoestimulantes (Rubifen, Concerta, Medikinet o Medicebran), antidepresivos (Strattera) o antipsicoticos (Risperdal) sin ninguna justificación.
Un consejo doble: deje de darle cualquier sustancia psicotrópica inmediatamente; espere una semana y los tics desaparecerán. Luego vea la forma de hacer que valoren a su hijo de manera integral. Puede consultar profesionales de confianza en madrid@gac.com.es mencionando este correo.
Un saludo.
Hola. Felicitaciones primero por vuestra ayuda a padres náufragos como yo.
Tengo una niña de 7 año en segundo de primaria.
El año pasado nos dimos cuenta que tenia falta de atención y concentración. Acudí a su tutora y le expuse que si le ponia apoyo, ella me dijo que no lo creia conveniente. A final de curso, justo un mes antes la pusieron apyo. Dentro del aula una o dos veces a la semana. La niña iba floja en inglés y estas clases eran en horas de inglés, pero daba mates y lengua y si la profe explicaba algo importante paraba la clase de apoyo para que escuchara.. .yo me quedé un poco atónita. A final d curso nos dieron una hoja.un T.P.I con recomendaciones…. como la niña solo suspendió ingles en verano m dediqué a ello y la puse al dia. El colegio seria bilingue al curso siguuente….
Al empezar segundo de primaria en una reuniin general orientativa, dijeron que ya disponian de todos los T.PIs de los niños que lo necesitasen. Yo pedí cita con la tutora y le pedí el de mi niña para trabajarlo yo con ella en casa. Su respuesta fué negativa, que no era para tanto me dijo… a ver si curso pasado m disteis uno y ahora decis que deisponeis de ellos quiero trabajarlo con mi hija en casa. Que no m lo das quiero hablar con la terapeuta que trata a la niña. Entonces me dijo que hablaria con ella. Que realmente la terapeuta no habia visto a la niña.que el apoyo que recibia se la daban hasta tres profesores que se turnaban en sus ratos libres… dentro del aula como dije antes. He contado las horaa de apoyo y en el cuaderno no habŕa mas de 12 días de apoyo.( en todo el curso)
La primera evaluacion aprobó todo menos inglés. En la segunda el ingles con un bien pero suspendió matemáticas. He de decir que la culpa fué mia. Tenia miedo por lo del bilinguismo del cole y m centré mas en inglés que en mate y lengua. De ahí los resultados.
En el segundo trimestre vuelvo a pedir cita con la T.P del cole y todo eran largas.Un dia me dió un papel tipo test para que lo rellenara. Supuestamente la iban a empezar la valoracion. Mi indignación fué monumental, pues al leer me dí cuenta que esa era una valoracion que tenia que rellenar la prosora, pues había preguntas de si se levanta del asiento mientras se explicaba, si interrumpia las clases… si molestaba a los compañeros….
Tras un par de discusiones con mi marido opté por rellenarlo, entregarlo y no hablar con dirección. Y volver a pedir ca con T.P
A finales del segundo trimestre nos citan …. !Con su tutora! Y nos informa que igual repite la niña pues va muy floja en mates y en lengua tiene muchas faltas de ortografía.
Decimos que vamos a intentarlo que trabajaré con ella en casa. Que por lo que yo veo ella pone interés, se esfuerza… veamos que pasa.
Me he dedicado a ella. No ha suspendido ningún examen notas bajas que van de 5 a 7 . De una primera falta de interés por ella a un interes y esfuerzo total. Si es muy olvidadiza y si a lo mejor m cuesta que coja soltura en algo pero lo coje. Lo que pasa que si esroy un par de dias sin ponerle ejwrcicios sobre lo mismo luego se le olvida. Pero si me ve que me enfado mucho lo hace bien.
He descubierto por mi sola que si consigo que centre la atención en algo y justo después le pongo algun tipo de ejercicio lo realiza bien.
Yo no soy docente. Este año en casa ha habido muchos gritos y muchas lágrimas.no sé si lo hago bien. Pero si que hago todo lo que puedo. Y la niña tambien. Y veo k la niña responde.
El tercer trimestre las notas suben. No suspende ningún examen. Y ayer nos cita la tutora para decirnos que la niña no llega y que debe repetir. Que no solo se valoran los exámes. Que tiene muchas faltas….A veces sí y a veces nó. Por falta de atención y que no se fija.
Vuelvo a solicitar hablar con la T.P y resulta que no se ha pasado por primaria. Que tienen muchos niños y se ha centrado en los de la E.S.O. mi indifnacion es monumental.
El colegio es concertado y estos tienen menos recursos que los públicos al parecer.
El caso es que nosotros hemos visto un esfuerzo considerable en la niña.y que tal esfuerzo no es evaluado. Si tiene que repetir me parece bien. Pero no sería en ese colegio.sería en uno público donde estos niños tienen más atención. Tengo tres hijos, con lo que tendria que cambiarlos a todos por temas de los horarios.A estas alturas estamos fuera de plazo. Nos asignarian colegio y no hablan muy bien de los posibles que nos den. El inspector me ha dicho hace unas horas que si lo solicito para el proximo añi tengo muchas posibilidades que vayan los tres.
La direccion de colegio dice que hablará con la tutora y direccion de primaria. K ellos personalmente piensan que es muy pronto que repita. Pero yo tampoco quiero que no repita y tener que esperar a cuarto a que repita. Seria retrasarla más.
Tampoco quiero que repira en el mismo cole, mas que nada por que ella este año esta muy integrada y lo pasará mal con respecto a los compañeros.
Es una niña normal. No la cuesta relacionsrse pero si de dos años a esta parte se muestra más timida y retraida.
Se que si repite ella se desmotivará.
En fín. Estamos hechos un lio.
Sé que direccion propondra que no repita. Pero yo no sé que es lo mejor.
Me han asegurado que el año que viene tendrá terapeuta… pero los profesores del colegii me han demostrado mucga fslta de interés, no m da muchaa garantias ya la instituciión
Luego no sabemos si el próximo curso cambiará la ley y se podrá repetir, en ese caso la dejariamos donde está y ya para el pŕóximo curso solicitaria traslado…
En fin. Que me siento perdida.
No sé que grado de falta de atención tiene, eso en primer lugar y en segundo no sé a donde acudir si no me la miran en el colegio…
Creen que si le explico a su pediatra yodo esto me derivaran a algún lado?
Gracias por leerme y perdonen la extensión.
Estimada señora. Le agradecemos su comentario y su participacion. Con respecto a su pregunta, desconocemos lo que hará su pediatra pero los médicos se ocupan de los problemas de salud y no de los problemas educativos. No creo que su pediatra le proporcione ninguna solucion a su problema; más bien usted tendrá que abandonar el sistema público y buscar a profesionales competentes y con experiencia. Me permito recomendarle que acuda a alguno de los Centros adheridos a la Asociacion CLARIDAD.
Un saludo y gracias por participar.
Buenos días, yo solo quiero felicitarlos y agradecer a Dios por haber encontrado este articulo, llevamos estudiando 6 años a mi hijo, lo han medicado en varias oportunidades y siempre creí que no lo necesita por su condición de inatento… mi hijo es todo lo que dice acá, además de ser un hijo y hermano excelente de muy buenos sentimientos, pero muy incomprendido. Soy de Chile y lo han visto neurólogos, psiquiatras, psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos hasta oftalmólogos y jamás nadie me había dicho todo lo que caca esta escrito… Asi es que simplemente GRACIAS!!!!
Estimada señora:
Este sitio web contiene informaciones, que nos esforzamos para que sean veraces y honestas, y opiniones. Las opiniones son discutibles y frecuentemente nos las discuten lo cual forma parte de la vida.
Los que nos resulta repugnante es que alguna entidades y profesionales que pretenden mostrarse como honestas y veraces, hacen todo lo posible por desprestigiarnos y sobre todo por ignorarnos.
Comprenda cuanto podemos agradecer su comentario. Gracias a este y otros similares mantenemos este lugar abierto y tratamos de conservarlo al día.
Un cordial saludo.
He leido este articulo muy calmadamente y siento que me ha ayudado un poco a entender a mi hijo de 9 años dignosticado ya con TxDA, sin hiperactividad. Soy una madre muy exigente, quiero ayudar a mi hijo en su estudio ya que es ahi donde ha presentado mas dificultad, muchas quejas del colegio de que no presta atencion, se desconcentra con facilidad. Estudia en un colegio con un alto nivel academico, les exigen bastante, colocan bastantes tareas, el es un niño inteligente memoriza bien, haces sus tareas, pero ya en el aula de clase no da el resultado que esperan de el. Me siento muy confundida he sufrido estados de depresion por esto, mas sin embargo no me quiero dar por vencida, me retire del trabajo para ayudarlo mas y tratar de que gane los años, pero siento que sola no soy capaz que nesecito ayuda.
Por favor ayudenme, que debo hacer? como debo actuar con mi hijo?.
Yo estoy tratando de hacer las cosas de la mejor manera, porque AMO a mi hijo y quiero luchar hasta el final.
Gracias por toda su ayuda.
Estimada señora:
Si su hijo es verdaderamente un niño inatento una de las primeras cosas que usted puede hacer por él es eliminar las hiper-exigencias, luego abandona las exigencias y ya en ese momento usted se encuentra en condiciones de:
1. Aceptar a su hijo con sus cualidades y características.
2. Adecuar la educación (ritmo y objetivos) a sus posibilidades. Tenga en cuenta que no por mucho madrugar amanece mas temprano… Hay niños que consiguen objetivos educativos un poco más tarde que otros (pero al fin y al cabo para llegar a los 65-75 años queda mucho tiempo…)
3. Evitar comparar los logros de su hijo con los de otras personas (usted, su padre, sus hermanos, primos o vecinos)
4. Plantearse que su hijo no podrá seguir el ritmo y las exigencias de un colegio de alto nivel académico. Lo puede usted intentar pero su hijo se estrellará y usted se frustrará (y se acordará de mi, pero un poco tarde). Una tía mía tenia un coche de baja potencia; un día quiso demostrar que su coche podía alcanzar los 110 kms/h y mantener ese ritmo. En efecto, durante bastantes kilómetros el coche fue a esa velocidad, pero antes de llegar a su destino …. se quemó una pieza importante y hubo que terminar el viaje en una grúa. Después hubo de ir al taller. Nunca más volvió a intentar demostrar que su coche podía hacer lo que otros de mas potencia. Aceptó las limitaciones de su coche y llegó a todos los destinos, pero un poco mas tarde, circulando más despacio y con algunas paradas (SEAT 600).
5. Le sugiero que reflexione un poco sobre las verdaderas motivaciones que usted tiene para pedir a su hijo lo que no puede dar y deprimirse o frustrarse porque no puede mantener el ritmo de 120 kms/h.
Un saludo y gracias por participar.
Muchas gracias.Estamos a la espera de la visita de la neurola.Tengo que dar las gracias a todos los docentes que han ayudado a mi hijo en este camino.Seguire estos comentarios
Hola ,he estado buscando articulos que me enseñen sobre las conductas anormales de los niños de 9 años,por lo siguiente; tengo una niña de 9 años que me parece como muy infantil y en grupo o en la calle a vecs habla como si tuviese menos edad,siempre busca niñas de 3 a 5 años para jugar,a parte de eso su maestra y yo notamos que no atiende ,no se concentra en las clases,se le ovidan ciertas cosas,en este nuevo año escolar fue cambiada de una escuela publica a otra privada que imparten una educaciìn mucho mas exigentes,yo he tratado de ayudarla y exigirle que tiene que ser excelente,y de hecho en las exposiciones,tareas,trabajos es excelente pero a la hora de las pruebas ,la maestra me dice que se distrae,se queda en las nubes y es muy lenta,cosa que es igual en la casa,es lenta,rapidamente pierde lo que esta haciendo y se desconcentra con mucha facilidad,en muchas ocasiones he optado por pegarle y castigos para que haga las cosas como se deben hacer,pero de igual forma la niña sigue con la misma conducta o falla,y he pensado que no puede ser normal,bueno buscando informacion,leyendo articulos que tengan experiencias e informaciones parecidas a la realidad de mi hija,consiguo a traves de esta pagina que al parecer tiene DEFICIT DE ATENCIÒN SIN HIPERACTIVIDAD,y me gustaria que me orienten y me ayuden para ayudarla y comprender esta situaciòn,a donde recurrir ycomo debe ser su evalucion en su colegio,especial o igual a los demas niños,y mi actitud hacia ella sin tener que lastimarla,por favor agradezco su opiniòn,gracias.
Buenos días,
Quisiera si me pudieran ayudar en mi caso… Tengo un hijo de 15 años, el cual desde pequeño fue diagnosticado de tener un aprendizaje rapido con un CI de 132. La historia es que desde que tiene 4 años ha perdido infinidad de objetos, abrigos, lapices, libros… no traia a casa la tarea que le mandaban, ni notas de los profesores etc… ahora mismo ha acabado 4º de la ESO con 2 asignaturas pendientes pero sus profesores se quejan siempre de lo mismo.. no entrega trabajos, no hace las tareas, pierde material.. y en casa es un caos… ha perdido 5 veces las llaves de casa, su cuarto es un caos, así como su mochila. Se olvida donde ha dejado las cosas y si no las encuentra argumenta que se las hemos cogido los demás…
Podría pensarse que en casa no hemos puesto normas ni hábitos o como he leido se ha tenido una educación inadecuada, pero le puedo asegurar que no es así.. hemos establecido normas, consecuencias, castigos.. y a lo que hemos llegado es a la misma situación que cuando tenía 4 años pero con la autoestima de mi hijo dañada… lo que me lleva a pensar que detrás de todo esto hay un problema físico, real y que se escapa tanto a la voluntad de mi hijo como a la educación que podemos darle los padres..
Mi hijo no tiene hiperactividad pero si cierto enlentecimiento en el quehacer de las cosas, pero por otro lado es hábil con los deportes, y tiene cierta impulsividad.
No sabemos cómo ayudarle… no sabemos qué hacer ya.. o que no hacer… pero lo que está claro es que necesita ayuda, ya sea química o psicológica…
Por favor, ¿podrían darme un poco de luz para poder encauzar todo esto??
Muchísimas gracias.
Estimada señora:
Este sitio web no puede personalizar consejos. Lo que usted nos solicita se encuentra en otras páginas de este mismo sitio web que le recomendamos lea. En cualquier caso la mejor ayuda la puede obtener de un profesional que valore su caso concreto.
Un saludo.
Estimada Loli: Se acaba junio del año 2014 y tal parece que lo hemos escrito durante todo el año no lo hemos sabido transmitir: cada persona es un conjunto de características y se encuentra en un entorno concreto. Para asesorar, aconsejar hay que valorar el caso y esto no consiste en unas preguntas sencillas. Usted debe solicitar una Valoración Integral por lo que le recomendamos acuda al CIT-TDA más próximo a su domicilio.
Un cordial saludo.
Buenas noches, me decido a escribir porque he leído la web y me gusta lo que dicen y como lo dicen, luego sus comentarios aquí son francos y sobretodo me gusta que no promueban la medicación.
En verdad no sé por donde tirar.
Mi hijo tiene 15 años. Le costó menos leer que escribir, no discernia el desayuno de hoy.. de la cena de ayer, en las películas tenia que contarle que era ficción….Siempre en la luna, a veces muy pausado otras muy activo, su mente siempre a mil le vuelve caótico, es muy impulsivo…y por eso los chavales no hacen grupo con él…y porque en las charlas, a veces suelta cosas que quizás, aunque estan relacionadas, no vienen al caso…
No sabe expresar ordenadamente sus pensamientos…piensa rápido y al hablar a veces no se le entiende.
Diagnosticado disléxico a los 6, enseguida pedí ayuda en el cole, y finalmente conseguimos la adaptación curricular.
Un montón de psicólogos inservibles me arruinaron los euros y la fe en ellos…Todos nos pedían, aconsejaban y exigian que le medicáramos…creímos que esto solo ayudaría a profes y a nosotros…pero no a él realmente, nunca lo medicamos. No lo hemos pasado bién, pero estamos encantados.
Nunca sabían qué sabia mi hijo y qué no, parecía que nada, pero de repente, te suelta unas cosas que sabe, que no lo dirías. Siempre desconcertó a los profes…
Le diagnosticaron TDA creo que a los 10años…y casi me dijeron que es borderline por uno de los tests, pero por causa emocional. No hiperactivo (sí muy energético).
Le cuesta muchísimo hacer un resumen de algo, una conclusión…necesita herramientas.
Ahora se siente solo. Le entiendo, quiere comunicarse con el exterior y no sabe expresarse de modo que le entiendan, es hipersensible.
Vivo en Barcelona, no he encontrado ningún CID-TDA aquí….
Mi pregunta es qué cree que puedo hacer por mi hijo, otro diagnóstico pero con ustedes? o algún entrenamiento para su atención, o autoestima…?! Hemos estado unos años sin ayuda psicológica ni nada, cansados de todo esto…pero ahora creo, que necesita otro impulso que no podemos darle nosotros.
muchas gracias..
Estimada Ari:
A la vista de lo leido, creemos que el caso de su hijo es complejo. Como siempre, no podemos aventurar ningún asesoramiento concreto sin llevar a cabo una Valoración Integral de su caso. Podemos ofrecerle esta valoración en nuestro Centro de Alcalá de Henares (Madrid) y un posterior apoyo especializado en su domicilio por parte de uno de nuestros profesionales acreditados que reside en Barcelona.
Si lo desea consultenos por teléfono (91 889 4349) citando este mensaje.
Un saludo y gracias por participar.
Hola, tengo una niña de 7 años que le acaban de diagnosticar TDA. Hasta esta curso no nos habiamos planteado que nuestra hija tuviera ningún problema, nos habiamos acostumbrado a sus manera de actuar, no lo veiamos normal , porque tenemos un hijo mayor , pero siempre deciamos que cada uno es como es…..
Ayer fuimos a la neuróloga y nos aconsejó que para ella lo mejor es medicarla , Rubifen 5mg. Junto con las visitas de 2 dias en semana de la pedagoga. (Solo se lo tomará los dias que vaya a la pedagoga).
Mi pregunta le ayudará tanto la medicación ???
Estimada señora:
Lo que ayudara a su hija no es que «vaya dos dias a la pedagoga», sino lo que la pedagoga haga con ella (pasar el rato, jugar a los naipes, dibujar monigotes,… o entrenarla en habilidades de regulación de la atención con una metodología eficaz). En cuanto a la medicación, si su centro educativo realiza ajustes metodológicos y la niña recibe entrenamiento no le aconsejamos que no se lo proporcione.
Un saludo.
Muchas gracias, en qué horario puedo llamarles por favor? no lo he visto!
Buen dia; de lunes a viernes de 10.00 a 13 horas (91 8894349) Un saludo.
saludos desde Venezuela, mi hija de 9 años es muy lenta, retraida, torpe, olvida sus tareas y labores, a pesar de eso, consecutivamente ha recibido la mejor nota de su clase, aparte es cantante (memoriza las canciones) es la locutora de la radio escolar, pero sus desaciertos me preocupan, ojala pudiesen ayudarme
Estimada señora.
Si su hija progresa escolarmente, canta y tiene buena adaptacion social, no entendemos que clase de ayuda solicita.
Un saludo.
Saludos desde Perú , mi pregunta es la siguiente , mi niña de 7 años esta siendo evaluada por una psicóloga ya que que en el colegio constantemente me decían que no prestaba atención , pero a nivel académico sus notas no son malas y es más laultiplicacion la a cogido muy bien, pero a veces se retazaba al escribir lo de la pizarra , en estos días he preguntado u me han dicho que ha mejorado, pero ayer cuando me dan la respuesta de la evaluación de mi niña la psicóloga me dice que si tiene un nivel de trastorno de atención ya que al realizar ejercicios de cuentos ella se explaya demasiado sin llegar al final. Luego me dijo que tenía que realizarse otros exámenes para el diagnóstico de este trastorno. Yo no se la verdad siento que se estuviera aprovechando para hacer más exámenes y cobrar más por su puesto. Gracias por su respuesta